让孩子观察了呢我课虑了下,还是让孩子们小心翼翼地剥开了没有成熟的油菜果荚,至少他们能够观察到油菜花的种子特点。孩子们一边在下面分组解剖,我也在实物投影上解剖。当我解剖完,大部分的小组还没有完成,但是有个别孩子先发现了我解剖好的油菜种子,禁不住大声惊呼起来:“太漂亮啦!”随着一声惊呼,孩子们都暂停了手里的动作,抬头看着屏幕。我也不禁抬头看了看屏幕,哇,真是十分漂亮,为了让孩子们能看得更清楚些,我放大了油菜花的果荚以及里面的果实,屏幕上之间一个绿色的果荚里面是一颗颗嫩绿色的油菜种子,由于还没有成熟,所以水分还比较充足,晶莹剔透的,怪不得孩子们要忍不住惊呼呢!那情那景,让我情不自禁地向孩子们赞叹道:“对呀,这就是生命的魅力啊!有谁能想到,那么貌不惊人、小的不起眼的油菜种子却是那么地美丽,所以说任何生命都是有魅力的,我们都应该要尊重生命!”当我说完这段似乎在一般科学课上很难听到的话时,孩子们没有一丝不耐烦或者不屑,他们接着解剖着手里的油菜果荚,更专注、更认真了,甚至这段小插曲还被一些细心的孩子写到了日记里,让语文老师看得十分惊讶,直来向我打听事情的原委。
“这就是生命的魅力啊!”像这样的语句在科学课上是十分罕见的!科学课一直是十分理性的课程,如此人文化的表述在我平时的课堂上也比较少见,但就是这样的一句话,让我发现生命教育原来在科学课上也有着其独特的一隅。这个学期我在上《新的生命》一单元时,又仔细地研究了整个单元的目标,在情感态度价值观这个目标维度上,有这么两点:“保持探究新生命产生的奥秘的好奇心。”“认识到自然界的生命是生生不息的,繁殖对于每个物种的延续都至关重要。”这些具体的目标归根到底体现着科学课程中“生命教育”的理念。《科学课程标准》中明确提出“珍爱生命”这个理念。在科学知识目标中也提到:通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对和健康形成初步的认识。在情感态度与价值观中更是指出:珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形与自然和谐相处的意识。而反观我们的课堂上,理性多了些,感性少了些,这个现状就导致了生命教育的缺失,即便是在课堂上体现生命教育,也只是蜻蜓点水,没有真正渗入孩子的心灵。
如何能让生命教育在科学课上做到“随风潜入夜,润物细无声”,自然而又真实地感染孩子的心灵如何让科学课展现生命的魅力 其实,要让孩子感受到生命的魅力并珍爱生命那么首先就要让孩子尊重生命。
在三年级养蚕和种凤仙花的过程中,孩子们和动物、植物都有了亲密接触,我发现他们对动物的尊重之情是很容易被激发出的。例如,在研究蚕的生命周期时,由于蛹这个阶段比较特殊,被茧裹住了,是观察不到的,必须要剪开茧才能观察到蛹,但事实上我在上课的时候就没有剪过,因为没有一个孩子同意我把蚕茧剪开,他们都说这种行为太残忍了,把蚕宝宝的家破坏了,蚕宝宝就活不了了。他们对于蚕宝宝发自内心的呵护正是源于养蚕的过程中建立的对蚕宝宝的喜爱,更是对蚕宝宝这种生命的尊重。在养蚕活动过程中,孩子们既能了解生命的形成、生长、繁育、死亡的过程,又能体会生命的珍贵,并逐渐形成了珍爱生命的品质。但是我发现对于植物,孩子们却没有那么深的感情。在日常生活中,我们经常会发现孩子会不用提醒就知道动物是一种生命,是人类的朋友,要保护动物,可是却对乱踏草坪、用棒乱抽枝条、折花摘叶的行为毫无反应。反思一下,动物这种生命是灵动的,是孩子易于感受到的,而植物默默地存在会让孩子一不小心就忽略了。
那么如何让孩子能够像尊重动物那样尊重植物呢我在《新的生命》单元起始,就开始有意识地渗透了对于植物的生命教育。由于要长时间地研究油菜这种植物,于是我让每个小组到郊区或者乡下去找了一些油菜,移植到花盆里,带到实验室里来。在研究本单元第一课《油菜花开了》时,孩子们一进实验室,就发现实验桌上摆上了一盆盆的油菜,他们有些震慑,因为是第一次在实验室见到如此多,如此大株的植物,在研究凤仙花时,孩子们是看着凤仙花从种子慢慢长大的,而研究油菜花,是直接将油菜植株移到实 验室里的,这种感觉是不一样的。孩子们惊讶过后,我就开始了我的生命教育之旅:“从这节课开始,我们的实验室里多了一位朋友,那就是……”还没有等我说完,孩子们已经接着我的话了,“油菜花? 薄岸匝剑钦庖恢曛甑挠筒嘶ǎ窍衷诰驮谑笛樽郎峡醋盼颐>
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式我们不能理解罢了!我们把他们从原来的家里搬到实验室里来,为了帮助大家研究,他们已经远离了故土,那么我们应该怎么对待他们呢如果你是油菜花,你希望同学能怎样对待你呢”学生纷纷发言“我们要小心地对他们。”“我们要温柔地对待他们。”“我们观察油菜花的时候要安静,不要吵到他们。”……一句句质朴的话,道出了孩子内心深处对于生命尤其是植物这种生命的尊重。于是,从那一刻起,当孩子们在观察、解剖油菜花、果实时,一时控制不住发出较大声音时,不用我提醒,自有孩子站出来,压低了嗓子提醒大家要安静;于是,从那一刻起,孩子们为了观察油菜花的构造不得已从油菜植株上取花时是那么地小心翼翼,问其原因,孩子会告诉你“油菜花也是有生命的,重了他会痛的。”;于是,从那一刻起,孩子们慢慢地开始感受到了植物这种生命的魅力,他们询问着“等我们研究完了油菜花,能不能把他送回家,种回到原来的地里”;于是,才有了“这就是生命的魅力!”的感叹!
教师，《师说》中的传道授业解惑者也。古往今来人们冠以它太多的赞誉：最质朴无华的褒称――园丁；最真情感人的爱称――慈母；最温馨动人的称谓――蜡烛；最高评价的专称――人梯；最富哲理的称谓――人类灵魂工程师……因此可以说教师的人格魅力就是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础，升华而成具有感召性的精神气质。教师的人格魅力表现在通过渊博的学识、教书育人的能力、对学生的善良和慈爱、对事业的忠诚与执着，让学生不由自主地想靠近你、模仿你，不由自主地喜欢。
语文学科是所有学科当中最富有创造力和的学科。语文教师的人格力量尤其具有强大的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼心灵的影响和冲击。语文教师理所当然要在教学中成为一名最有、最有人格魅力的教师。
渊博的学识水平、良好的个人素养成就着语文教师的人格魅力。语文是一门多科性和交叉性很强的综合学科。语文知识涉及了语言、文字、音韵、文学、文艺等内容。而语文教材中涉及哲学、历史、、地理、宗教、道德伦理、物理、化学等内容，既含有社会科学又包括自然科学。既精通本学科的专业知识，又涉猎其他专业领域语文教师，在教学过程中把通过自己所经历的多种多样的人生体验获得的对生命、对生活、对历史、对社会、对自然、对人生、对教育的独特理解和感悟，渗透于教育教学的全过程，运用史学了解汉字的产生演变及其历史作用，了解中国文化的发展；运用文学知识分析鉴赏古今中外文名篇佳作；运用美学、哲学知识感叹自然的神奇、生活的真谛。这样才能旁征博引，手到擒来，以独特教学个性与鲜明的教学特色，既潜移默化地熏陶和感染学生，让他们形成自己对生命的理解，对生活的感悟，对人生的信念，又真正把握教学的主动权。
高尚的道德情操、真诚的待生态度提升着语文教师的人格魅力。语文教师高尚的道德品质应包含着博大爱国、睿智进取等诸多元素。语文教师能够着眼于未来，会以祖国的需要和要求为己任；能把学生放置在一个长远规划中去培养，会从未来的角度去审视人才应该具备的素质。在现实的社会生活中保持冷静、克制、平衡的心态，远离浮躁、宁静致远，保持高尚的道德情操。语文教师对待学生态度应是热情的、宽容的、平等的、真诚的等等。热情的语文教师，经常会用微笑赞赏学生的点滴进步；会用耐心参与到学生感兴趣的问题中；会用鼓励的语言使学生接近自己，向自己敞开心扉，并将学生的意见、感觉、想法主动纳入自己的教育教学中。爱默生说：“宽容不仅是一种雅量、文明、胸怀，更是一种人生的境界。宽容的同时，也创造生命的美丽。”教师的宽容则是一种仁爱之光，会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。使学生学会了雍容大度，学会了制造与享受宁静与祥和。而平等、真诚对待自己学生的语文教师在人品上也总是能给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。这样的语文则会更好地诠释“润物细无声”的真谛。
灵活的教学方式方法、超强的口语表达能力尽显出语文教师的人格魅力。苏霍姆林斯基明确指出：“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文教学的本质是语言教学，语文教学对语言的感受、领悟、体会、运用、吟咏、表达能力，对于引导学生感受语言的灵动、生气，品味语言的韵味和魅力，提高学生学习语言与运用语言的兴趣和能力有着不可限量的作用。语文教师的语言首先应是鲜明准确、优美生动的；语文教师的语言也应是通俗幽默、富有感染力的；语文教师的语言还应是点拨启发，富有激励性；语文教师的语言更应是抑扬顿挫，富有节奏感。鲁迅曾说过“音美以感耳”这样一句话。的确，语文教学是一门语言的艺术，要使人感动，听起来入耳。善于运用语言的良师，也能善于用语言架起师生之间沟通的桥梁：用自己富有情感与的语言，使学生在充满感情的语言世界中去接受知识，得到启发。从而感染学生，震撼学生。
总之语文教师要从点滴入手，自觉加强各方面的修养，要热爱教育事业，为提高工作质量不断提高自己；不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野；不断地提高和拓宽自己的知识面；不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”，培养自己良好的个性。要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界，不断完善自己的教师人格，时刻彰显语文教师的人格魅力。
所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往；一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”一位有魅力的教师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，能善于发现学生的闪光点，能用宽容的胸怀去理解学生。
有魅力的教师，要有人格魅力。教师的人格魅力是教师的教育机智不可缺少的要素之一，它所产生的吸引力和感染力对学生的影响巨大。记得著名的教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成。”“教师的人格就是教育工作的一切”。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，潜移默化地影响着学生的人格。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。教师要不断丰富自己的文化底蕴，强化自己人格根基，在严格要求自己的约束下不断进步。
有魅力的教师，要有道德魅力。对于教师来说,师德是灵魂和生命,是教师职业理想的翅膀。德高为师，身正为范，是对教师职业道德完整而具体的诠释。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要以强烈的使命感为基础。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。有道德魅力的教师就要有高尚的师德和先进理念的大脑；有扎实的基本功和高深知识能力构建的骨骼；有高超教学艺术和爱生如子的血液和神经；有遵纪守法、团结协作的肌肉。教师对教育事业要充满热爱之情，以良好的职业道德影响学生思想品德的形成。
有魅力的教师，还要有知识魅力。学无止境，爱无止境，追求无止境。做学问是做教师的本分，也是教师在课堂上立足的基础。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。新课标下的教师要想实现“为了每个学生的发展”的目标，就要求我们知识既专又博。用一句老话说“要想给学生一杯水，老师要有一桶水”。因此，教师一定要用自己的模范作用，在学习中实践，在实践中学。
